DEWES, Elisângela Cândido da Silva

http://orcid.org/0000-0002-2281-7017

SOUZA, José Edimar

https://orcid.org/0000-0003-1104-9347

RESUMO: Este é um excerto de pesquisa que

investiga o uso da imprensa pedagógica na

disseminação de representações no contexto

da escola rural. Busca-se identificar a

influência do ruralismo pedagógico nas

práticas das comunidades rurais em Caxias do

Sul-RS. A problematização do estudo gira em

torno dos sentidos possibilitados pelo

periódico sobre as prescrições disseminadas.

O objeto do estudo – o Despertar foi

produzido pelo órgão de ensino da referida

localidade, entre os anos 1947 e 1954. A

metodologia de pesquisa foi a análise

documental histórica; e, o aporte teórico

situou-se na História Cultural sobre os

conceitos de representação. Como resultado, a

compreensão de que o Despertar foi uma

estratégia para a propagação de orientações

acordadas aos preceitos ruralistas, que

evidenciavam as expectativas da gestão

municipal em relação a transformação das

práticas naquelas localidades.

PALAVRAS-CHAVE: Imprensa pedagógica;

Educação rural; Ruralismo Pedagógico.

ABSTRACT: This is an excerpt from the

research which investigates the use of the

pedagogical press in the dissemination of

representations in the context of the rural

school. It seeks to identify the influence of

pedagogical ruralism on the practices of rural

communities in Caxias do Sul-RS. The study's

problematization revolves around the

meanings made possible by the journal around

the disseminated prescriptions. The object of

the study - the Despertar was produced by the

teaching agency of that locality, between the

years 1947 and 1954. The research

methodology was the historical documentary

analysis; and, the theoretical contribution was

based in Cultural History on the concepts of

representation. As a result, the understanding

that the Despertar was a strategy for the

propagation of agreed guidelines to the ruralist

precepts, that evidenced expectations of the

municipal management in relation to the

transformation of the practices in those

localities.

KEYWORDS: Pedagogical press; Rural

education; Pedagogical ruralism.

Recebido em: 09/02/2021

Aprovado em: 05/03/2021

* Mestre em Educação pela UCS, Caxias do Sul-RS, integrante do GRUPHEIM - PPgedu Ucs, Caxias do Sul-

RS.

DEWES, E. C. S. O Despertar: um periódico da diretoria de instrução pública para uma comunidade rural.

In:

DEWES, E. C. S. O despertar: uma história das práticas da educação rural em Caxias do Sul (1947-1954).

2019. 177 f Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de Caxias do Sul: UCS, Caxias do sul,

2019, p. 74-140. E-mail: elisangela.silva@ucs.br.

Doutor em Educação pela Unisinos, São Leopoldo-RS. Professor do Programa de Pós-graduação em

Educaçào da UCS, Caxias do Sul-RS. E-mail: jesouza1@ucs.br.

Este é um artigo de acesso livre distribuído sob licença dos termos da Creative Commons Attribution License.

Considerações Iniciais

A imprensa pedagógica é um campo investigativo ainda com amplo potencial

exploratório, que possibilita que se renovem as perspectivas para a compreensão sobre a

história da educação. Os periódicos possuem informações que indicam o

aperfeiçoamento de práticas, a organização do sistema de ensino, tornando-se, segundo

Bastos (2007, p. 167), “[...] uma instância privilegiada para a apreensão dos modos de

funcionamento do campo educacional [...]”.

Desse modo, esses aparatos podem servir como documentos relevantes para a

análise documental e, ainda, como ricos objetos de pesquisa. Para Bastos (2007, p. 1688):

O estudo do lugar da imprensa pedagógica no discurso social, as estratégias

editoriais ante os fenômenos educacionais e sociais revelam-se, assim, ricos de

informações ao pesquisador para o resgate do discurso pedagógico, das

práticas educacionais, do cotidiano escolar [...].

Neste âmbito, a proposta deste estudo é a de evolver uma investigação sobre a

imprensa pedagógica, mais especificamente a cerca de um rol de documentos produzidos

pela Diretoria de Instrução Pública, que circularam na cidade de Caxias do Sul, no

contexto da escola rural, no recorte temporal de 1947 a 1954 (o período analisado

corresponde aos anos de circulação de 53 edições levantadas nos acervos históricos da

cidade). Cabe, contudo, observar que este assunto que emergiu foi apresentado em

formato de subcapítulo na dissertação de mestrado da autora deste artigo. Portanto,

considera-se para esse excerto o seguinte problema norteador: tendo em vista a

comunidade da área rural, que sentidos esse periódico possibilitou para a compreensão

de modelos e prescrições disseminados sobre a educação rural, no contexto de Caxias do

Sul?

Esta proposta de pesquisa busca investigar o uso da imprensa pedagógica na

disseminação de representações na área rural, verificando a influência do ruralismo

pedagógico nas práticas desenvolvidas no contexto da escola rural de Caxias do Sul, com

base na análise do periódico denominado

Despertar

Como argumenta Souza (2012), nas pesquisas da área da História da Educação há

diferentes formas de abordagens da história, e diversificação de fontes como, por

exemplo, de arquivos e documentos oficiais que ressaltam o caráter interdisciplinar de

elaboração do conhecimento histórico. Além disso, os documentos metodologicamente

analisados cooperam para identificar o modo como em diferentes lugares e momentos

uma determinada realidade social é construída e rememorada; representa ainda uma

interpretação de fatos elaborados por seu autor, e, portanto, não devem ser encarados

como uma descrição objetiva e neutra desses fatos.

Com efeito, o estudo sustenta-se em aportes teóricos na área da História

Cultural e dialoga com a História da Educação, que colaboram na busca da compreensão

sobre a atuação do periódico como meio propagador de representações que possam ter

influenciado as práticas dos habitantes da área rural. Considerou-se, de modo especial,

os estudos de Roger Chartier em torno das ideias sobre representações, uma vez que o

autor evolveu reflexões sobre a produção de conteúdos para a literatura e, também, em

aparatos da imprensa escrita. Esses conceitos cooperam para o entendimento sobre a

construção de significados pelos leitores do

Despertar

, tendo em vista a discrepância de

habilidades para a leitura entre as pessoas que possivelmente tinham acesso aos

exemplares do periódico. As ideias de Chartier (1988) possibilitam compreender que os

textos revelam possibilidades semânticas que operam sobre a experiência, construindo

representações aceitas ou impostas de um mundo social.

Este estudo foi desenvolvido pelo processo metodológico de análise documental

histórica, por meio da consulta de 53 edições do

Despertar

, além de utilizar outros

documentos históricos descobertos em acervos de Caxias do Sul, tais como: João Spadari

Adami, Centro de Memória da Câmara de Vereadores de Caxias do Sul, e do Instituto de

Memória Histórica e Cultural da Universidade de Caxias do Sul. Após uma pesquisa

sobre a imprensa pedagógica na cidade, levantou-se alguns títulos de periódicos com

vínculos com escolas ou órgãos de ensino, optando-se, assim, por analisar o

Despertar

pela riqueza de material encontrado e, também, pela possibilidade de que emergissem

evidências sobre a história da educação rural em Caxias do Sul, sob uma perspectiva

ainda não analisada, uma vez que o

Despertar

não havia sido utilizado como objeto de

pesquisas, apenas como fonte em um número restrito de estudos e citações.

A partir dessa definição, realizou-se o trabalho de organização do documento,

considerando uma classificação em meses/ano de edições que foram acessadas e

baixadas pela plataforma digital do acervo. Em seguida, realizou-se uma primeira leitura

para a definição dos critérios que seriam utilizados durante o processo de análise,

paralelo a esse trabalho, definiu-se a ferramenta para a catalogação das informações

analisadas. Após pesquisa feita em torno dos procedimentos metodológicos realizados

em estudos semelhantes e, considerando-se o conhecimento e a habilidade da

pesquisadora no uso do aplicativo Microsoft Excel, optou-se por organizar uma planilha

nessa ferramenta, para a sistematização da análise do documento.

Desse modo nas colunas da planilha organizada, utilizou-se os temas analisados

em cada edição (edição, ano/número, número de páginas, nome da coluna, componente

– texto ou imagem, teor do conteúdo, excerto – quando interesse, categoria); e, as linhas

foram preenchidas com as referidas informações de cada coluna – considerando-se a

análise na íntegra de todas as edições localizadas. Esse processo gerou um número de

1840 registros na planilha do Microsoft Excel. Cabe salientar que as categorias

emergiram a partir da leitura dos exemplares e, com base nas recorrências desses temas,

ocorreu a delimitação das categorias que seriam analisadas sob uma perspectiva mais

aprofundada.

Ainda é pertinente salientar que o uso da ferramenta Microsoft Excel permitiu o

cruzamento de informações, por meio da criação de filtros no documento. Além de

possibilitar uma busca rápida, por termos, excertos, e outros dados analisados, apenas

com a indicação de palavras-chave na caixa de função localizar.

Em relação ao objeto deste estudo, o

Despertar

, foi um aparato produzido com o

foco na comunidade rural caxiense, escrito por profissionais vinculados ao órgão de

ensino e ainda contava com o suporte da Diretoria de Fomento e Assistência Rural para

as informações da coluna intitulada Informações Rurais. Apresentava uma tiragem de

cerca de 1.200 exemplares por edição (na década de 1950 a população rural dessa

localidade girava em torno de 23.000 habitantes), e possuía uma média de 8 páginas por

edição. A primeira edição localizada foi a do lançamento do periódico em setembro de

1947 e, a última edição levantada foi a de novembro de 1954, todas elas recuperadas no

Acervo Histórico Municipal João Spadari Adami. Acredita-se que os exemplares foram

guardados por professores que atuaram na área rural, pois em algumas edições estão

escritos nomes que identificam docentes da época. Das edições localizadas, 19 estão

incompletas – faltam páginas ou algumas colunas foram recortadas. Não havia uma

regularidade para o lançamento de novas edições, infere-se que a ideia dos produtores

era de uma circulação mensal, porém outras questões interferiam em sua publicação, tais

como: férias escolares, falta de conteúdo, entre outras. Na figura 1 é possível observar o

número de exemplares por ano:

Figura 1: Gráfico do número de edições por ano de circulação do

Despertar

Fonte: DEWES (2019).

Despertar

foi idealizado pela professora Ester Troian Benvenutti

com o apoio

do prefeito Demétrio Niederauer. Além de coordenar a produção do impresso, Ester era

a responsável pela Diretoria de Instrução Pública de Caxias do Sul. (EDITORIAL, 1951b,

p.1). O

Despertar

foi um meio para a promoção do ensino e para a disseminação de

informações oportunas aos agricultores, por isso, era escrito em uma linguagem que

respeitava os “diferentes níveis” de leitores, o que se evidencia durante a análise do

conteúdo escrito e por meio de declaração de seus produtores:

O lema deste jornalzinho estimula, inspira e educa. É o tônico que reforça os

conhecimentos. É a dignidade se esparramando pela colônia, onde vai encontrar

o espírito de abnegação e desprendimento dos homens que vivem do produto da

terra. Sabemos que a chegada de cada edição do Despertar em nosso meio rural

constitui um verdadeiro dia de festa. Se o papai ou a mamãe não tiveram a

felicidade incomparável de frequentar os bancos toscos de uma escola, lá está o

Joãozinho ou a Mariazinha, lendo para eles as matérias interessantes que são

publicadas nesse robusto veículo de divulgação de nossas unidades de ensino...

Parabéns à diretora Ester que tem sido a garantia da tua circulação, sem

interrupções. Cumprimentos sinceros aos nossos denodados agricultores e seus

filhos, que tem sabido dar valor a tua missão de inteligência e de cultura...

(EDITORIAL, 1951b, p.1).

A professora Ester foi importante para o ensino caxiense, teve uma experiência de vida na área rural,

descendente de imigrantes italianos, os avós trabalharam como agricultores nessa região. Ainda bem

jovem, aos 13 anos, foi incentivada pela família a se constituir docente na localidade rural onde a família

residia, aprovada como professora pelo intendente do município, Ester teve uma carreira em ascensão

junto ao órgão público de ensino municipal, foi a primeira orientadora do ensino no estado do RS, e a

primeira mulher na cidade a assumir a função como diretora de Instrução Pública. Foi eleita, no final da

década de 50, a primeira vereadora da cidade de Caxias do Sul.

Desse modo, o periódico valorizava e reforçava a identidade dos habitantes das

áreas rurais, e se inseria nesse espaço, assumindo uma identidade e ocupando uma

condição que lhe conferia a permissão para circular por entre essas localidades. Outra

peculiaridade tangencia as imagens publicadas no meio, muitas delas desenhadas à mão,

somente a partir de abril de 1951 verificou-se o uso de fotos para ilustrar as matérias. As

imagens, quando publicadas, buscavam reforçar o conteúdo das matérias às quais eram

anexadas. Na figura 2 é possível identificar a imagem que ilustrava a capa e que foi

associada como a identidade visual do periódico até a edição de agosto de 1952.

Figura 2: Imagem de Capa do Despertar – outubro de 1948

Fonte: Editorial (1948).

A próxima ilustração (figura 3) foi utilizada a partir de setembro de 1952, uma

nova identidade visual lançada no mês de aniversário do periódico:

Figura 3: Imagem de Capa do Despertar – setembro de 1952

Fonte: Editorial (1952e).

Verifica-se que as imagens são estratégias para estabelecer um vínculo com as

comunidades rurais, a partir de símbolos conhecidos dos sujeitos que ali viviam, como

por exemplo: as ferramentas de trabalho; o produto agrícola; os animais; a imagem da

árvore araucária, típica dessa região do sul do país. Na figura 3, de uma forma muito

mais enfática foram trabalhadas as imagens que representam o trabalho agrícola e o

produto da colheita, talvez pela necessidade inicial de criar um vínculo e de suplantar

uma possível incredulidade dos habitantes daquelas localidades para o meio de

comunicação que estava sendo proposto pela administração municipal. Em

contrapartida, na figura 3, percebe-se que há uma mudança no cenário apresentado

inicialmente, há utilização das representações iconográficas da escola, tais como, o

caderno, o lápis, a professora e os alunos – sobrepostos às imagens que representam o

produto agrícola daquelas regiões. Nesse contexto, acredita-se que essa transformação

possa estar associada ao aumento do interesse das comunidades em receber o periódico,

por acreditarem nos seus propósitos, desse modo, houve certa liberdade do órgão de

ensino de trazer em primeiro plano a referência da escola, uma vez que esse instrumento

era tido como um órgão das escolas caxienses. E, também, pode evidenciar um

movimento de transformação nos objetivos do órgão de ensino para aquelas

comunidades, tais como a inserção de novas políticas, por meio da escola, que

possibilitassem a mudança de determinadas práticas. Essas referências, utilizadas nas

imagens, cooperavam para o entendimento de que esse aparato era um meio daquelas

comunidades se fazerem representar.

Considerando os indícios analisados nos elementos iconográficos e nos textos do

Despertar

, que indicam que a produção objetivava alcançar os habitantes das áreas

rurais e, buscando entender o contexto de movimentos da escola rural que pudessem ter

influenciado o órgão de ensino na região de Caxias do Sul, buscou-se, neste estudo,

identificar e compreender como as ações propostas nessa localidade assemelhavam-se

às propostas pelo Ruralismo Pedagógico em nível nacional e de que maneira poderiam

interferir sobre as práticas desenvolvidas nas áreas rurais.

O ruralismo no Despertar

ou o Despertar do Ruralismo

O movimento do ruralismo pedagógico apresentava uma proposta de educação

para as pessoas que viviam no campo, de uma forma diferente da desenvolvida na área

urbana. Um dos objetivos era criar atrativos ou melhores condições, a fim de que essas

pessoas não migrassem para a cidade em busca de novas perspectivas de vida,

vislumbradas pelo crescimento da indústria. No entanto, o desenvolvimento de

programas relevantes às escolas que atuavam na área rural aconteceu de forma mais

contundente a partir de 1930, com a consolidação das ideias dos pioneiros do Ruralismo

Pedagógico. Na década seguinte, as ideias dos ruralistas visavam combater o “inchaço”

das cidades, nesse contexto, o campo da educação cooperou de forma importante, de

modo especial, por esclarecer os sujeitos que viviam na área rural sobre a importância

desse espaço. Nessa conjuntura, há a proposição da adaptação dos programas e

currículos de ensino à cultura rural. Para isso, também foram recomendadas ações para

o incentivo à modernização das técnicas aplicadas no trabalho rural; para a

profissionalização do trabalho; entre outras que buscavam fortalecer a ideia de que a

modernização elevaria a condição de vida das comunidades rurais. (BRESOLIN; ECCO,

2008, p. 3-4).

A proposta de educação do trabalhador rural, apresentada pelo Ruralismo

Pedagógico, estava fundamentada na ideia de fixar os sujeitos no espaço rural com a

escola como apoiadora. Porém, o que aconteceu em algumas regiões foi a criação de

cursos de ruralismo, no lugar de Escolas Normais Rurais - idealizadas para o

desenvolvimento dos professores para uma atuação especializada. (BEZERRA NETO,

2016, p. 15-18). Contudo, o professor, que não tinha a possibilidade de cursar uma

formação específica, recebia orientações e suportes, por meio de aparatos, como por

exemplo, o

Despertar

. Esse suporte material colaborava para que houvesse uma

compreensão sobre as especificidades de vida na área rural e, consequentemente, para a

sua atuação nesse contexto. Além de ser um meio importante para a propagação das

ideias em torno das práticas alinhadas aos preceitos do Ruralismo Pedagógico.

Tanto em Caxias do Sul, quanto nas cidades vizinhas, é possível identificar que

havia a atenção do poder público em direção ao desenvolvimento de ações voltadas no

sentido de estancar o êxodo dos habitantes das áreas rurais. Essa reflexão é apoiada por

meio do acesso ao documento que registra a I Conferência Regional de Cooperação

Intermunicipal em Caxias do Sul, que aconteceu em 1940, quando prefeitos da região da

serra apresentaram trabalhos sobre o êxodo da população das zonas rurais. Esse

documento apresenta a tese do Prefeito de Garibaldi, Vicente Dal Bó, que propõe

diferentes ações, tais como: a redução dos impostos sobre a terra e outros encargos

sobre a produção; a inserção de novas culturas e a disseminação de orientações para o

aprimoramento do trabalho. Além de destacar a importância da área da educação para o

princípio de um trabalho com os sujeitos das áreas rurais: “[...] mister se torna difundir

as linhas mestras dessa remodelação, a começar pelas crianças nas escolas primarias,

preparando convenientemente, o respetivo professorado e, até aos jovens das casernas,

ministrando-lhes os conhecimentos e estudos adequado [...]”. (DAL BÓ, 1940, p. 4).

Essa iniciativa das autoridades da região da serra gaúcha de guarnecer os

habitantes das áreas rurais com saberes que os assistissem no sentido de uma melhora

na condição de vida é evidenciada na análise do periódico

Despertar,

no qual é possível

fazer a leitura de orientações sobre novas técnicas para a agricultura e prescrições para

uma maior produtividade e para uma produção com maior qualidade. No entanto, é

possível inferir que essas ações não eram projetadas somente para o favorecimento das

famílias de agricultores, mas também, porque possibilitavam o crescimento do segmento

agrícola e, como consequência, da economia dessa localidade.

Diversos assuntos que cercavam o cotidiano de vida na área rural apareceram no

Despertar

. Foram contabilizados 310 registros, a partir da leitura das 53 edições do

periódico. O tema tinha um espaço cativo no

Despertar

– com a coluna intitulada

Informações Rurais, que apresentava conteúdo informativo prescritivo para o segmento

agrícola e de pecuária, evidenciado em excertos tais como: “Organizamos cinco pomares

modelos [...] observamos todos os requisitos da Técnica: escolha e exposição do terreno;

escolha de variedades [...] adaptáveis ao nosso solo; distância de planta a planta e plantio

acompanhado da poda de formação.” (EDITORIAL, 1954a, p. 3).

Orientações similares aos do excerto anterior apareceram em todas as edições

(íntegras) do

Despertar.

Também, constatou-se que, em essência, os conteúdos

publicados nessa coluna não sofreram alterações com o passar dos anos. As publicações

traziam temas sobre a produção de uma variedade de hortifrutigranjeiros: “Está a cargo

do Técnico Rural Valdir Mugnol... o que denominaremos de Centro Avícola Municipal. Os

interessados para uma exploração desta natureza, encontrarão explicações de grande

utilidade sobre as melhores raças adaptáveis a nossa região [...]” (EDITORIAL, 1954a, p.

3). O espaço incluía indicações para o preparo do solo: “O solo é pobre quando os

vegetais que nele crescem apresentam um aspecto raquítico: ramos compridos e finos e

folhas pequenas e fracas. Nestes solos para se ter boas colheitas deve-se usar estrume e

adubos químicos e trabalhar bem a terra [...]” (DESPERTAR, 1952c, p. 3). Além disso,

apresentava dicas para o combate às pragas e doenças que afetavam plantações e

criações: “Como combater algumas pragas das frutas. Nos pessegueiros. No inverno

podem ser combatidos pela Calda Sulfocálcica de 2 a 3% e pelo Alboliniun a 1,5%. Êste

remédio... se encontra na Diretoria de Fomentos Agrícola [...]” (EDITORIAL, 1953a, p. 3).

Nesse contexto, compreende-se que o

Despertar

se constituiu como um guia

prático na resolução de problemas para a área rural. E cooperou na propagação de

orientações pertinentes às práticas desenvolvidas por essas comunidades, por esse

motivo, supõe-se, tenha angariado leitores fiéis. Sob outro viés, é presumível que tenha

colaborado com os órgãos municipais, sendo um aparato conveniente para os objetivos

traçados pelo poder público, além de possibilitar o encurtamento da distância, física e

social, entre a administração e os habitantes dessas áreas.

Outro ponto que merece destaque é o que tangencia o envolvimento dos alunos

das escolas rurais nos assuntos relacionados ao trabalho. O

Despertar

traz evidências de

que eram os condutores das informações publicadas no periódico para as famílias. Em

certas edições é possível observar uma espécie de “chamamento” às crianças para que

realizem o papel de “tradutores”, para os pais, dos ensinamentos apresentados nas

páginas do

Despertar:

Estrumeiras modêlo - Criança, lê para o teu paizinho que: A Prefeitura

Municipal vai dar início à campanha da estrumeira modêlo. Esta é uma iniciativa

que virá trazer grandes benefícios aos agricultores. Todos já conhecem a

importância que tem o estrume no aumento das produções. Além disso o

estrume dos animais de cocheira é o adubo mais barato com que pode contar o

colono para fertilizar as suas terras... O que a Prefeitura se propõe a fazer é o

seguinte: entrega a cada agricultor interessado a planta de uma estrumeira, fácil

de construir e cujo tamanho varia conforme o número de animais e dará todas

as explicações necessárias para a sua construção [...]. (EDITORIAL 1952a, p. 3)

O apoio da administração municipal para o desenvolvimento da agricultura

familiar se mostra didático e facilitador para a aplicação dos modelos propostos. O aluno,

filho do agricultor, conduzia as prescrições dadas pela administração municipal e, desse

modo, cooperava para o aperfeiçoamento das práticas e para a inserção de novas

técnicas.

Evidencia-se, também, que o órgão responsável pela organização das atividades

rurais no município – a Diretoria de Fomento e Assistência Rural - mantinha uma relação

de proximidade com o órgão responsável pelas escolas municipais – a Diretoria de

Instrução Pública. Essa relação conferiu, ao primeiro órgão, assinar a coluna

Informações Rurais; além de inspirar o teor dos textos publicados em outras colunas.

Ao professor, além da educação de crianças e jovens, competia a tarefa de mediar

a comunicação entre os agricultores e a administração municipal. Tendo assim, um papel

relevante para o entendimento das publicações do

Despertar

, inclusive para as

prescrições que surgiam na coluna Informações Rurais. Pela expertise dos docentes para

os conhecimentos da vida rural, a sua atuação cooperava com ambas as diretorias. Uma

situação facilitada pela confiança e pelo respeito adquiridos junto às comunidades rurais,

fatores que ajudavam a transpor a incredulidade dos habitantes dessas localidades para

com as intenções dos órgãos municipais, como pode ser evidenciado no excerto abaixo:

A Diretoria de Fomento e Assistência Rural da Prefeitura, com a colaboração da

Diretoria de Instrução Pública e da Agência de Estatística local e com plano

apôio do Sr. Prefeito, vai dar início ao levantamento geral das propriedades do

município. Quer dizer, tôdas as propriedades agrícolas do Município vão ser

visitadas pelas professoras das Escolas ou outras pessoas encarregadas, para

colher dados referentes a vida da colônia. O Governo Municipal quer o bem da

colônia. Não quer aumentar os impostos, nem explorar os colonos. Ele quer o

bem dos nossos agricultores, quer que a nossa colônia viva melhor e que os que

trabalham a terra ganhem mais dinheiro. Por isso ele manda encarregados a

fazer perguntas aos agricultores. Perguntas simples que todos podem

responder. Com estas respostas, de todos os agricultores do município, o

Govêrno Municipal fica conhecendo não mais ou menos, não de qualquer jeito,

mas fica conhecendo bem como é a vida da colônia. Pode então traçar planos,

tomar medidas que imediatamente tragam benefícios à colônia. Por isso, devem

os bons agricultores atender bem, como sempre fazem, as pessoas que lhes

forem procurar para esse trabalho e responder com exatidão às perguntas.

(EDITORIAL 1952f, p. 3).

Nesse sentido, a Diretoria de Instrução Pública colaborava para o atingimento dos

interesses da Diretoria de Fomento enquanto trabalhava para o desenvolvimento do

ensino nas áreas rurais. A sua atuação, autodefinida no próprio periódico, como a de “[...]

orientar e assistir às atividades da colônia afim de que elas produzam sempre maiores

rendimentos [...]” (EDITORIAL, 1952d, p. 3), apresentava estratégias que evocavam o

Ruralismo Pedagógico

Outro indício observado por meio do

Despertar

, são as matérias que tornam

público o projeto de “planificação agropecuária do município”, que apresenta ações tais

como: a melhorias de vida das pessoas que viviam nas áreas rurais; a redução de

impostos; a mecanização do trabalho; a oferta de água encanada e meios de

aquecimento; a melhoria de vias de comunicação; e a organização e a criação de espaços

sociais (sociedades). (EDITORIAL, 1952b, p. 7).

Entre as diversas sugestões a serem desenvolvidas em torno do Ruralismo

Pedagógico, algumas ideias eram comuns, como por exemplo: a defesa da língua

portuguesa e o fortalecimento do ensino e da nação. Segundo Bezerra Neto (2016), entre

os pensadores dessa época, alguns defendiam a industrialização, como por exemplo,

Anísio Teixeira; outros, como Sud Menucci, Carneiro Leão e Alberto Torres, sustentavam

a ruralização do Brasil. Mas, entre esses idealizadores destaca-se Sud Menucci, por

elaborar propostas que uniam o ruralismo e o nacionalismo.

Para Sud Menucci (1934), o problema do Brasil implicava na questão de o país

copiar outras nações, e, com isso, favorecer o surgimento de leis para a proteção das

cidades e do urbanismo, e de uma organização de serviços que não contemplavam o

campo. O defensor do ruralismo criticava a instituição das escolas nas áreas urbanas e,

também, o modo operante das escolas rurais. Sud Menucci (1934) defendia a formação

dos professores para o campo, pois acreditava que os docentes enviados para as

localidades rurais eram inexperientes e incapacitados para uma atuação específica, o que

cooperava para a falta de sucesso das escolas nessas regiões. O estudioso defendia uma

escola formadora de mentalidades que reconhecessem o indivíduo no seu modo de agir,

atentando para a nacionalidade. Para isso, era preciso facilitar a posse da terra às

pessoas que viviam nas áreas rurais; desenvolver um perfil de professor rural, com

consciência agrícola; e investir em uma escola de formação específica que contemplasse

o pedagógico, o higiênico e o agrícola. Também defendia o oferecimento de atrativos, tais

como: a luz elétrica, o rádio e o telefone.

Em relação aos pontos recomendados por Sud Menucci (1934), no contexto da

escola rural de Caxias do Sul, é possível reconhecer traços dessa política, em registros

nas colunas do

Despertar

. Como por exemplo, nos trechos que anunciam os

investimentos realizados pelo poder público municipal:

Ilmo. Sr. Major Euclides Triches D. D. Prefeito Municipal Caxias do Sul. Cabe-

me o grato dever de apresentar-vos, em nome dos moradores da Linha São

Maximiliano, os nossos sinceros agradecimentos pela gentileza demonstrada

por vossa senhoria por nos ter obsequiado com um telefone em nossa

localidade, o qual já se acha em franco funcionamento. Achamo-nos

satisfeitíssimos pelo prêmio oferecido por vossa senhoria. Abraços do

amiguinho Amado F. Lazzarotto, aluno do 4 ano, da Escola Isolda Pinheiro

Machado. (EDITORIAL, 1954b, p. 4)

Os investimentos realizados compreendiam a aquisição de equipamentos

facilitadores ao trabalho do agricultor, o que fica evidente no excerto a seguir:

Prosseguindo o programa que nós traçamos por ocasião das eleições, entendo

que o ato do Govêrno Municipal é um passo acertado em pról dos nossos

bravos e esforçados agricultores, permitindo-se assim maior produtividade.

Quanto às máquinas, que são possantes, fizemos questão que fossem movidas a

óleo crú, e serem o mais econômicas. Já fizemos encomenda, além do arado e da

grade, uma enxada mecânica para ser adaptada ao trator. Essa enchada

provocará uma verdadeira revolução [...] Palavra do Prefeito Major Euclides

Triches. (EDITORIAL, 1953b, p. 8).

Ainda foram observadas divulgações que faziam propaganda positiva para as

condições de vida na área rural e, negativa, na área urbana:

A nossa região colonial serrana está em condições bem favoráveis para a

produção da maioria das frutas conhecidas... Hoje em dia a Agricultura está

sofrendo um grande impulso com a mecanização da lavoura. A Fruticultura

também está seguindo um melhoramento em seu cultivo quase moderno. Anos

atrás, muitos agricultores abandonaram suas terras para virem morar na cidade.

As leis trabalhistas prometiam bons ordenados. Hoje em dia, a tendência é

voltar para a colônia. Hoje o operário não está seguro. (EDITORIAL, 1954c, p. 3)

Outro vestígio encontrado no

Despertar

são as referências sobre a instalação de

espaços de apoio aos conhecimentos agrícolas, tais como, os clubes agrícolas. Esses

espaços forneciam conhecimentos sobre técnicas de trabalho na área rural,

disponibilizavam matérias-primas aos agricultores e incentivavam uma formação técnica

das crianças. De acordo com Nicolau (2015), enquanto as escolas primárias rurais

respondiam ao Ministério da Educação, os clubes agrícolas eram responsabilidade do

Ministério da Agricultura, que, por meio de sua instituição permitiam a difusão de uma

formação mais técnica aos jovens, oxigenando as práticas desenvolvidas na área rural.

Nessa conjuntura, os clubes atendiam aos anseios de classes dominantes, trabalhando na

constituição futura do trabalhador do campo, impulsionando as atividades agrícolas;

especialmente em um Brasil, após Segunda Guerra Mundial, que mirava nos jovens como

um público potencial para o uso de novas técnicas. (NICOLAU, 2015, p. 1-2).

Segundo Fiori (2002), nos anos 40, o Serviço de Informação Agrícola do

Ministério da Agricultura, realizava campanhas com cartazes, folhetos e filmes com

temas rurais. Também existia uma biblioteca especializada, com traduções de

publicações americanas, uma vez que os EUA reproduziam o sucesso da “agricultura

científica” e, por isso, serviam de modelo para o Brasil. De acordo com a pesquisadora,

os clubes agrícolas propagavam um sentimento de amor pelo campo e, atraíam,

normalmente, os filhos dos colonos que executavam atividades semelhantes às

realizadas habitualmente, como por exemplo: plantar, cuidar dos animais e da terra.

Nesse sentido, percebe-se uma incipiente política de inclusão da produção

agrícola local aos espaços escolares no meio rural, ou seja, com a comercialização das

produções das hortas, os recursos financeiros eram revertidos em melhoramentos na

escola. Havia ainda a oferta de subsídios aos programas de ensino. (FIORI, 2002, p. 240-

244). Essa atuação dos clubes agrícolas pode ser observada no

Despertar

em notícias

como a que segue:

O Clube Agrícola da nossa escola já está todo limpo. E sempre com satisfação

que vamos trabalhar na horta, quando nos é permitido. As professoras dirigem

os trabalhos e já temos em depósito no registro do Clube Cr$ 52,00 renda esta

da venda de batatas e feijão e que compraremos lápis e cadernos para a nossa

escola. Cultivando a horta escolar aprendemos melhor cultivar a terra e assim,

quando seremos homens trabalharemos melhor a terra e sabendo cultivá-la ela

produzirá melhor. Cultivando com amor a terra é o que nós precisamos, pois, o

Brasil precisa da lavoura para tornar-se cada vez maior. Henrique Polo aluno do

4 ano da Escola Municipal “Frei Caneca” 2

distrito. (EDITORIAL, 1952b, p. 5)

O trabalho do órgão de ensino local, junto aos professores, para a instalação de

novas unidades dos clubes agrícolas, foi essencial para a ampliação do número desses

espaços: “No decorrer do ano em curso serão criados mais cinco Clubes Agrícolas

anexos às escolas Municipais [...] As professoras regentes interessadas na fundação

dessa útil instituição, devem procurar mais informações na diretoria de Instrução.”

(EDITORIAL 1951a, p. 8). A atuação da Diretoria de Instrução Pública era de divulgar e,

também, de orientar quanto aos procedimentos de instalação dos clubes. Além de

fornecer matéria-prima (sementes) para a produção das hortas, que ficavam sob

responsabilidade dos alunos das escolas municipais.

Para que todas essas ações desenvolvidas pela gestão municipal obtivessem êxito,

era preciso angariar a confiança das pessoas que viviam nas áreas rurais. Uma estratégia

evidenciada no

Despertar

foi a valorização do agricultor/colono, por intermédio de

mensagens que denotam o sentimento de apreço pelo trabalho realizado pelos

agricultores. Esses textos buscavam uma aproximação entre as pessoas que viviam

nessas localidades e os representantes dos órgãos públicos. Uma ação vantajosa para a

implementação das políticas projetadas, particularmente as que estavam relacionadas ao

trabalho.

A valorização das práticas desenvolvidas pelos agricultores, de certo modo,

também servia para o fortalecimento da identidade desse grupo, pois difundia os

sentimentos de reconhecimento e de pertencimento. Esse fator pode ter sido relevante

na tarefa de desencorajá-los a procurar novas perspectivas de vida fora da área rural, e

entusiasmá-los com as alternativas propostas pela administração, que sustentavam um

panorama diferente no contexto rural.

Segundo Chartier (1991), os integrantes de um grupo social se identificam por suas

práticas e pela realidade construída, por meio da significação dada às representações

compartilhadas pelos diferentes grupos:

[...] as práticas que visam a fazer reconhecer uma identidade social, a exibir uma

maneira própria de ser no mundo, a significar simbolicamente um estatuto e

uma posição; enfim, as formas institucionalizadas e objetivadas em virtude das

quais "representantes" (instâncias coletivas ou indivíduos singulares) marcam

de modo visível e perpétuo a existência do grupo, da comunidade ou da classe.

(CHARTIER, 1991, p. 183)

As estratégias da administração pública em torno do ruralismo, essencialmente,

trabalhavam a questão da identidade do grupo de pessoas que habitava a área rural. O

interesse era o de que esses sujeitos conservassem determinada coesão em relação às

suas práticas. Também caminhavam em direção do estabelecimento de condições

atrativas para a permanência das pessoas na área rural. Para tanto, a escola rural e os

seus aparatos pedagógicos serviram como meios importantes para a busca por esses

objetivos.

Considerações Finais

A imprensa pedagógica mostrou-se importante para o fortalecimento de ideais e

de representações que foram compartilhadas pelos grupos de leitores. Essas produções

cooperaram na construção de significados sobre as práticas, em alguns casos, foram

meios para propagar orientações que transformavam os comportamentos, e também, as

condições de vida das pessoas por onde circulava o aparato.

A investigação sobre esses meios permite entender de que lugar escreviam os

seus produtores, para quem escreviam, com que objetivo e de que forma suas

publicações poderiam obter sucesso face as expectativas formadas. Possibilita reflexões

sobre os processos educativos, que segundo Nóvoa (1997), são a melhor maneira para

apreender a diversidade do campo educativo:

De fato, imprensa revela as múltiplas facetas dos processos educativos, numa

perspectiva interna ao sistema de ensino [...] A imprensa constitui uma das

melhores ilustrações de extraordinária diversidade que atravessa o campo

educativo [...] a imprensa é o lugar de uma afirmação em grupo e de uma

permanente regulação coletiva, na medida em que “cada criador está sempre a

ser julgado, seja pelo público, seja por outras revistas, seja pelos seus próprios

companheiros de geração [...] (NÓVOA, 1997, p. 13-14).

Nesse cenário, de produções de cunho pedagógico, como aparatos para a

propagação de ideais, especialmente, as que envolviam a constituição de escolas

formadoras de indivíduos moldados aos interesses de movimentos da época, considera-

se que este estudo apresentou os vestígios do Ruralismo Pedagógico nas concepções da

escola rural em Caxias do Sul.

Esta investigação possibilitou elucidar que as matizes do ruralismo pedagógico

ficaram impressas no periódico e na história da educação dessa cidade, ao menos, no

recorte de tempo e no espaço analisados. Os saberes publicados no impresso,

possivelmente foram relevantes para a mudança de comportamentos e para uma

significação das práticas que eram desenvolvidas e das que estavam sendo propostas

pelos órgãos públicos. A escola se constituiu em um meio condutor de conhecimentos

que sobrepujavam a formação escolar de crianças e alcançavam o espaço do trabalho, da

família e da comunidade, transformando os modos de fazer e consequentemente as

perspectivas de vida na área rural.

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